1．专业概况
　　清华大学空调工程专业是在1952年全国高校的院系调整之后成立的。最初由原建筑系入学的新生中选调了29名 学生参加暖通专修科学习，翌年，由北京建筑专科学校调入9名学生，经1年专业学习后有26名学生毕业，这可以 说是本专业的首批从事暖通专业的毕业生。
　　1953年，暖通教研组成立，由王兆霖教授、吴增菲教授等7名教师组成。当时在“学习苏联”的指导方针下，正式招收第1届5年制供热、供燃气与通风专业的本科生，每届60人，并将该专业设置于土木工程系。
　　为了适应5年制本科生的培养计划要求，暖通教研组利用1955一1956年的缓冲时间，派出一些主要的专业教师 外出进修，并相继与哈尔滨工业大学、东北工学院和同济大学相互输送了一批新教师，以解决顺利完成五年制本科 学生培养、尤其是毕业设计培养的任务。在此期间，王兆霖、吴增菲教授完成了《暖房工程》与《通风工程》两本 专业主要教材的翻译出版，为解决专业课无教材的问题作出了应有的贡献，并出版了《俄英汉暖通专业字典》。
　　1958年，第l届5年制本科毕业生完成学业后，在大跃进的形势下，本专业师生参加了建国10周年献礼“十大 建筑”中的国家剧院及科技馆、清华大学主楼及精密仪器馆的设计工作，部分开展了如恒温室温度控制、气流分布 阻空调设计有关的研究实验工作，进一步使教研组的教师的工程设计能力得到了锻练。
　　根据各届毕业生的实际分配和他们工作状况的调查，毕业生中分配到燃气方面工作的人数很少，由此决定从1964 年起将供热、供燃气与通风专业名称改为供热与通风专业，并对1964年6年制的毕业生进行了专业调整。此后，清 华大学的暖通专业不再包括燃气部分的学习内容。
　　1970年，开始招收工农兵大学生，每届60人，实行“开门办学”。1978年招收了文化大革命后的第l届5年制本科生，以后每届均为30人，只有个别年级为60人。 1979年，根据学校的综合性大学的特点，考虑到学科发展的有利因素，原在土建系的暖通专业调整到热能工程系，并改名为“空调工程”专业。2研究生的的培养始于60年代初，“文革”前有5名研究生毕业。“文革”后，自1978年开始招收硕士生，平均每年为6名。1991年，本专业批准设立博士点，现已培养出博士毕业生8名，博士后出站2名。专业教研组现有教师14名，工程技术人员2名，在校学生180名，硕士生20名，博士生10名，博士后2名。

2．教学
　　空调专业的教学工作经过多年的不断探索和实践，在加强基础、扩大知识面、加强工程训练等方面均进行了一 定的改革。现在学生的培养计划，在基础知识方面，外语和计算机能力的培养均得到了较好的保证s而在专业知识 和能力的培养方面，由于学时减少，在有限的学时内，面面俱到地讲授各门专业知识己不可能。因此，必须有重点 地选择工程知识，注重能力的培养，使学生通过某一方面“少而精”的训练，达到“精一通多”的目的。为此，进 行了以下改革措施：
　　(1)精简专业课程：抽出通用的专业课内容，形成三门带有提高性的课程，即热质交换原理、流体网络分析和人 工环境学。热质交换原理课程主要解决热湿交换过程设备的原理及基本计算方法；流体网络分析主要解决流体网络系统的动力特性及其调节分析；人工环境学主要解决外、内扰的热传递过程及空间气流组织问题。这三门课的形成为进一步大规模培养硕士生创造了条件。
　　(2)提高课程设计质量：把以前分散的小课程设计归纳为一个包括空调、制冷、供热及自控内容在内的较完整系统的大课程设计，在课程设计时间增加的同时，将专业课程的所学内容与课程设计较紧密地结合，力图通过这一环节，使学生得到工程设计能力的基本训练：而在毕业设计(论文)中，多数学生参加一定的科研工作，培养他们开展科学研究的初步能力。
　　(3)引导低年级学生尽早参与专业活动：如参加科研课题组、调研及实验工作，从而使学生更多地接触专业实际。 这样，一方面使学生明确了学习的目的，另一方面又有利于培养学生分析解决问题能力。在教材建设方面，除承担建设部统编教材《空气调节》与《空调用制冷技术》的编写外，还出版了《建筑热过程》教材，近期将陆续出版《热质交换原理与应用》、《流体输配网络分析与调节》、《人工环境学》等新教材。此外，《空气调节》与，《建筑热过程》己列入国家级“九五”重点教材。

3．科学研究
　　空调专业的科研课题一部分来自于国家各部委，一部分来自于企业生产部门。由80年代中期开始，每年平均有 1—2项国家自然科学基金项目。通过此项资助，大力地推动了本专业的基础及应用研究。此外，与生产部门横向结 合，从生产中提取出研究开发项目，将科研成果与生产发展紧密结合。80年代后期，我国供热和空调事业呈现大发 展的太好形势，空调专业不失时机地将在供热系统的研究成果和空调系统的仿真研究成果转化为生产力。并以本教 研组作为技术依托，开办了清华人工环境公司，依靠自己的力量，将供热与空调系统的计算机控制研究成果报入市 场。事实表明，这一举措不仅为校、系、专业带来一定的经济效益，更重要地是显示了产、学、研结合的生命力。
　　空调专业科学研究的基本内容可归纳为三个方面：
　　(1)热环境应用基础研究包括：动态热环境的人体反应；不同的外部环境因素对室内热环境的影响：自然通风对建筑环境的作用；建筑热环境动态模拟及气流场、温度场的模拟分析等。
　　(2)供热空调设备研究包括：各种换热器的性能改进；房间空调器动态模拟与性能改进；汽车空调设备和系统开发与改进；新型空调设备的开发研制(如冰蓄冷装置，VAV，VRV，固体减湿剂空调，相变材料应用等)。
　　(3)供热空调系统的模拟分析、优化设计、优化控制及故障诊断，新型空调系统的开发及性能研究。

4．队伍建设
　　空调专业的教师队伍在“文革”前参加工作的一批老教师多数退休后，正面临一批青壮年教师迅速接班的局面。 尽管目前教研组的教师数量有所减少，但他们大多具有博士、硕士学位，有一定的工程实践经验，由于注意发挥“团队精神”和老教师的“传带作用”，教研组的教师队伍正迅速成长。
　　几十年来，空调教研组在王兆霖、吴增菲、彦启森、赵荣义等老一辈教授的带领下，建立了严谨、求实的工作 作风，既注意学习他人的长处，又注意联系本单位的实际，不盲目模仿或引进。在师资队伍培养方面，一贯提倡理 论结合实际，在教学、科研和生产实践中，全面地使年青教师得到培养。
　　提高教学质量和科研水平，归根到底在于教师队伍的素质和水平。因此，队伍建设仍然是当前面临的重要课题。 可喜的是，目前教研组内已经形成了以江亿教授为代表的一支稳定的学术队伍。

5．实验室建设
　　45年来，空调专业实验室建设经历了不同历程。曾经两次全面按教学实验要求建设实验室，但最终效果并不理 想。主要矛盾在于单纯用于教学实验的实验台使用率很低，又难于胜任科研和生产上的需要。根据这一经验教训，专业实验室在建设中遵循教学、科研兼顾，并在‘定程度上以科研实验要求为主来设计实验台建设。
　　现在已经建立的散热器实验台(同时兼有检测中心作用)、表面式换热器实验台、空调器实验台、环境实验室、冰蓄冷实验台等都是从科研需要出发，同时又能开展教学实验。利用这些 实验条件，组织高年级学生用专门的时间(两周)从事专业实验，摒弃了专业实验台只为验证所学书本知识的单一目的，着眼于对学生进行科学实验能力的培养，取得了较好的效果。
　　实验室建有研究生用和为大学生用的两个计算机室，课程设计一般均可在计算机室内完成。

6．学术交流与合作
　　空调教研组重视与国内、外有关单位的学术交流与合作，这是互相学习、加强合作的重要方面。1991年，在一批国外知名学者的支持下，在清华大学举办了第一届国际暖远空调学术研 讨会，并出版了论文集，会议开得很成功。会议闭幕时，许多国外同行建议此会应继续定期举行。会后，根据教研组的实际能力，确定该国际研讨会每四年举行一次。1995年如期召开了第二届国际暖通空调学术研讨会，不仅比第一届规模更大了，与会的国家和地区也有所增加。第三届学术研讨会现己开始筹备，预定于1999年召开。
　　除定期的国际学术交流会外，专业教研组与美国麻省理工学院、英国BRE、德国斯图加特大学、比利时列日大学、瑞典皇家工学院、丹麦工业大学、日本名古屋大学、东京大学、香港理工大学和香港中文大学等均保持有紧密的合作、交流和人员互访，并参与国际能源组织IEA的多个子课题研究，通过与国际上有关学术单位的交流和合作，增进了相互了解及信息沟通，同时，也便于掌握本专业领域内的科技新进展。
　　与此同时，空调专业教师积极参与国内有关学会组织的学术活动，以便广泛地与国内同行学习交流，并积极地发表己获得的科研成果。
　　展望2l世纪，要把清华大学办成世界一流大学的任务是很艰巨的。空调专业的学术方向尚需要进一步研究调整，队伍建设、物质条件建设等方面尚存在较大的差距，希望在上级主管机构的领导与国内、外同行的帮助下，通过自身的努力工作，开创新局面，培养高质量的空调专业人才，为国民经济建设提供更多、更先进的实用技术。

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